Chapitre 4 Sujets corrigés : analyse de situations professionnelles
Ces 6 situations sont présentées pour aider les candidat(es) à rédiger la troisième partie de leur dossier support de l’épreuve EP2 (cf. p. 43) : description de deux activités contribuant au développement et à la socialisation de l’enfant.
SITUATION 1
DESCRIPTION DE LA SITUATION
Vous êtes stagiaire à la halte-garderie les « bouts de choux ». Nous sommes au mois d’octobre. La directrice vous a demandé de prendre en charge 4 enfants au cours de la matinée :
Vous devez préparer ce matin une animation sur le thème d’Halloween.
Au cours de l’activité, vous observez les enfants et vous constatez que Paul devient grognon et se gratte souvent la tête.
CORRIGÉS
Le stagiaire va donc concevoir un projet d’animation dans un 1er temps et les soins de la pédiculose dans un 2e temps. Voici les différents stades de sa démarche.
LE PROJET D’ANIMATION (THÈME«D’HALLOWEEN»)
Le stagiaire va préparer un projet d’animation sur le thème d’Halloween en analysant la situation de la façon la plus complète. Il va utiliser la méthode du QQQOCP (qui ? quoi ? quand ? où ? comment ? pourquoi ?).11
A Qui ? Qui sont les enfants concernés ?
Le stagiaire va successivement :
Recueillir des informations
leurs capacités psychomotrices : les enfants ont-ils acquis la motricité fine et précise leur permettant de découper les masques ?
leurs habitudes : les enfants ont-ils déjà pratiqué cette activité ?
leurs besoins, désirs : les enfants sont-ils motivés pour pratiquer cette activité ? correspond-elle à leurs besoins ?
Analyser les informations
Il s’agit de vérifier la compatibilité entre la nature de l’activité et les capacités des enfants :
on nous dit qu’Arthur, Paul, Noémie et Pauline sont âgés de 26 à 32 mois. Il y a peu de chance qu’ils puissent découper du papier (ce n’est que vers 4 ans que l’enfant acquiert la maîtrise de ce geste) ;
en revanche, vers 2 ans ½, l’enfant aime peindre et apprécie les activités de groupe ; c’est donc cette approche qui sera choisie pour l’activité « masques ».
B Quoi ? Quelle est la nature de l’activité choisie ?
C’est l’activité « masques » (d’Halloween) qui a été choisie.
Il s’agit de proposer à l’enfant de fabriquer des « masques » (choix des personnages, découpage, collage et peinture), puis de se déguiser. Le déguisement plaît à l’enfant car il permet d’entrer dans la peau d’un autre et d’agir sur les autres (par exemple en faisant peur !).
C Pourquoi ? Quels sont les objectifs de l’activité choisie ?
Il s’agit de répondre à plusieurs besoins de l’enfant :
développer la préhension fine, la précision du geste ;
favoriser la créativité, l’imagination ;
favoriser la communication entre les enfants donc la socialisation ;
favoriser les « jeux de rôle » : on se déguise, on devient « un autre », on se défoule, on se provoque (en jouant !). On se procure des émotions fortes.
D Quand ? À quel moment est prévue l’activité ?
Le stagiaire doit s’informer du jour et de l’heure prévus pour cette activité (c’est généralement l’après-midi, après la sieste, que les enfants sont le plus disponibles).
E Où ? Dans quel local se déroulera l’activité ?
Le stagiaire doit préciser avec l’équipe l’endroit choisi pour pratiquer cette activité. Il pourra ainsi vérifier l’état des lieux et du matériel avant de commencer.
F Comment ? Comment organiser l’activité ?
Il s’agit d’organiser l’activité en regard des règles d’HSCR (hygiène, sécurité, confort et relationnel avec l’enfant) et ergonomie (E) et économie du matériel (liée à toute activité).
Le choix des moyens
Le mode d’animation choisi
Il existe 3 grands modes d’animation13. Ici il semble opportun de choisir le mode « semi-directif ». L’adulte propose l’activité aux enfants et ensuite les « accompagne » au cours de l’activité :
proposer aux enfants : le choix du masque, c’est-à-dire du type d’animal qu’il préfère. En fonction du jeune âge des enfants, on constate souvent dans les structures d’accueil de la petite enfance que seul un petit nombre d’enfants choisit le masque de sorcière et que la majorité porte son choix vers des animaux domestiques, types chats ou chiens (stylisés) ou très souvent du loup. L’adulte respectera le choix des enfants (plusieurs masques seront réalisés) ;
accompagner les enfants : les enfants vont pouvoir dessiner (avec l’aide de l’adulte) une griffe, une moustache, etc., peindre les silhouettes, aider à assembler les morceaux, etc. L’adulte guidera l’enfant et sera présent en permanence auprès de lui et stimulera l’autonomie de l’enfant.
L’état des lieux du matériel (règles d’HSC et E)
Le stagiaire veillera à ce que :
les tables et les chaises soient solides, stables et à bonne hauteur (aux normes) = sécurité, confort, ergonomie ;
l’éclairage soit suffisant, mais pas éblouissant (naturel si possible) = hygiène ;
la pièce ne soit pas trop chauffée, bien aérée, calme, etc. = hygiène.
La technique et le déroulement de la séance (cf. tableaux suivants)
LA FABRICATION DES MASQUES
A La technique
Différents sujets peuvent être proposés aux enfants, voyons le matériel et la technique pour la fabrication de 2 types de masques (cf. tableaux 1 et 2).
Tableau 1 Les masques de chat, tigre ou loup.
a Le stagiaire respectera le choix des enfants pour le modèle du masque (soit un modèle d’animal domestique ou sauvage, soit un monstre).
Tableau 2 Les masques de monstres
a Le stagiaire respectera le choix des enfants pour le modèle du masque (soit un modèle d’animal domestique ou sauvage, soit un monstre).
B Le déroulement de la séance
La séance se déroulera dans le respect des règles d’HSCR (cf. tableau ci-après).
SITUATION 2
DESCRIPTION DE LA SITUATION
Vous travaillez à la crèche « les Colibris » et êtes chargé(e) de 4 enfants âgés de 24 à 32 mois. Noël approche et l’éducatrice de jeunes enfants vous sollicite pour l’aider à décorer la salle et préparer diverses activités sur le thème de Noël.
L’ANIMATION
Le stagiaire va concevoir un projet d’animation en deux temps : la démarche d’animation (DDA), qui permet au stagiaire d’analyser la situation, et ensuite la réalisation de l’activité : la fabrication des mobiles.
A La démarche d’animation (DDA)
Le stagiaire va préparer sa démarche de soins en utilisant la méthode du QQQOCP :
Qui : quels sont les enfants concernés ?
Quoi : quelle est l’activité qui doit être proposée ?
Pourquoi : quel est l’intérêt ? quel est l’objectif de cette activité ?
Quand : à quel moment proposer cette activité aux enfants ?
Où : dans quel lieu, dans quelle salle dois-je la réaliser ?
Comment : quels sont les moyens à mettre en œuvre pour la réaliser ?
Qui ? Les 4 enfants
recueillir les informations les concernant auprès de l’équipe, elle veillera à demander :
analyser les informations : il s’agit de vérifier l’adéquation entre l’activité proposée et les informations obtenues en se référant à ses connaissances ; De stagiaire sait qu’il s’agit d’une technique précise et élaborée (voir ci-après la nature de l’activité).
Quoi ? La nature de l’activité
La fabrication de mobiles nécessite des manipulations précises (découpage de papier, collages, percement de trous). Il est évident que des enfants âgés de 24 à 32 mois ne pourront qu’aider partiellement l’adulte et « participer » à la préparation. C’est toutefois très motivant pour les enfants car il s’agit de préparer Noël, de créer une ambiance en décorant la salle. L’animateur veillera à leur donner des petits rôles au cours de l’activité (peindre un motif, apporter un outil à l’adulte, aider l’adulte à coller un élément). Ainsi, l’activité et son animation vont satisfaire plusieurs besoins chez l’enfant et les objectifs seront atteints (cf. ci-après).
Pourquoi ? Quels sont les objectifs de l’activité choisie ?
La fabrication du mobile entre dans le cadre de la préparation de Noël. Elle favorise chez l’enfant :
l’éveil (observation, attention, écoute, analyse des causes à effets) ;
la créativité (le goût, le choix des couleurs, la décoration, etc.) ;
la précision du geste (l’enfant va aider à peindre, à coller, etc.) ;
la communication (entre enfants et avec l’adulte) ;
le respect des cultures (Noël est une fête familiale partagée par tous, l’enfant y prend une part active) ;
le besoin d’apprendre, de réaliser, de participer à une activité de groupe (socialisation).
Quand ? Où ?
Le stagiaire s’informera du jour, de l’heure et du lieu prévus pour l’activité, auprès de l’équipe.
Comment ? Quels moyens mettre en œuvre ?
Choisir le mode d’animation14. Ici c’est le mode « directif » qui s’impose, car l’adulte doit diriger l’activité (qui est précise et minutieuse), c’est une mesure de sécurité indispensable. Il donnera des directives aux enfants sur ce qu’ils pourront faire et surveillera leurs gestes.
Vérifier l’état des lieux et la présence du matériel adéquat (respect des règles d’HSC). Exemples :
B La réalisation du mobile
Pour ses formes, ses couleurs, son mouvement, un mobile peut être un excellent support pour l’éveil de l’enfant dès le plus jeune âge. Pour Noël, des étoiles, des sapins ou des bougies orneront le mobile dans le respect des traditions.
Le principe de fabrication
Un mobile est toujours composé d’une tige centrale et d’un ensemble d’éléments pouvant se mettre en mouvement.
LA SUSPENSION
LES ÉLÉMENTS
Ils sont réalisés avec des matériaux très légers, pour conserver au mobile sa souplesse et son mouvement ; les éléments peuvent être assemblés par thème. Exemple : ici pour le thème de Noël, on choisira de préférence des étoiles, des bougies ou des sapins.
LES MATÉRIAUX
Pour les mobiles simples : les éléments peuvent être fabriqués avec des matériaux rudimentaires : carton léger, papier (ex. : cadeau brillant idéal pour Noël, cartes postales, gommettes), emballages (boîtes à œuf, à camembert, etc.)
L’ASSEMBLAGELa technique de fabrication (cf. tableau 1)
Nous allons voir les différentes étapes de la fabrication et le matériel associé à chacune d’elles.
Tableau 1 Technique de fabrication du mobile de Noël
a Pour suspendre le mobile au plafond.
b Pour suspendre les petits éléments en carton.
c Les enfants assistent à la suspension. Souvent ils applaudissent car dès cet instant, l’ambiance de Noël est créée.
Il est évident que, dans la situation décrite dans le sujet (les enfants étant âgés de 24 à 32 mois), on ne peut leur proposer de découper les éléments (sapins, étoiles ou bougies). En revanche ils peuvent participer activement à la séance en faisant passer le matériel à l’exécutante. Ils peuvent également peindre les éléments avant le découpage.
Le déroulement de la séance
La séance se déroulera dans le respect des règles d’HSCR (cf. tableau ci-après).
Tableau 2 Le déroulement de la séance
CORRIGÉS
L’organisation du parcours de motricité.
L’ANIMATION
Le stagiaire va concevoir son projet d’animation en deux temps : la démarche d’animation (DDA) qui lui permet d’analyser la situation, et ensuite la réalisation de l’activité (le parcours de motricité).
A Démarche d’animation/DDA
Le stagiaire va préparer sa démarche en utilisant la méthode du QQQOCP :
Qui ?Quels enfants sont concernés ?
Quoi ?Quelle est l’activité qui doit être proposée ?
Pourquoi ?Quel est l’intérêt ? Quels sont les objectifs de cette activité ?
Quand ?À quel moment proposer cette activité aux enfants ?
Où ?Dans quel lieu, dans quelle salle dois-je la réaliser ?
Comment ?Quels sont les moyens à mettre en œuvre pour la réaliser ?
Qui ? Qui sont les enfants ?
Quoi ? Quelle est la nature de l’activité ?
De stagiaire proposée exige que les enfants maîtrisent la marche et qu’ils aient acquis un bon équilibre. On nous signale qu’ils sont âgés de 2 ans à 2 ans 1/2. L’activité correspond (théoriquement) à leur âge et à leurs compétences. De stagiaire veillera toutefois à vérifier ces acquis.
Pourquoi ? Quels sont les objectifs de l’activité ?
Les objectifs de l’activité sont multiples. Le « parcours » vise à développer :
Quand ? À quel moment et où ? À quel endroit ?
Le stagiaire s’informera (auprès de l’équipe) du jour, de l’heure et du lieu (local) où doit se dérouler l’activité ; il vérifiera l’état des lieux (cf. ci-après).
Comment ? Quels sont les moyens à mettre en œuvre ?
Le stagiaire va sélectionner un « mode d’animation15 » pour cette activité. Ici, il opte pour le « mode semi-directif ». Il va :
faire choisir un parcours aux enfants, après leur avoir expliqué en quoi consistait le parcours16 ;
leur donner quelques consignes (simples) ;
leur faire faire un « essai » (à titre de démonstration) puis guider leurs pas et animer la séance.
Le stagiaire va vérifier l’état des lieux et du matériel, et leur disponibilité. Il s’assurera de :
B L’animation (le « parcours de motricité »)
Choix du matériel
Pour connaître l’utilité de ce matériel, contentons-nous de noter les actions qu’il engendre : grimper, enjamber, sauter, franchir un obstacle, se cacher au-dessous, etc.
Organisation du « parcours »
Il y a plusieurs types de parcours de motricité. Citons-en trois, à titre d’exemples.
LE PARCOURS AVEC DES BANCS, DES TABLES, DES CHAISES
Les bancs : c’est un matériel très connu des enfants, favorisant de nombreux jeux moteurs. De stagiaire aura intérêt à placer les bancs contre les murs de la salle, ce qui crée un appui, un support de sécurité pour l’enfant. On sait à quel point il aime monter, marcher et sauter du banc (lorsque celui-ci n’est pas trop haut).
Les tables peuvent remplacer les bancs. On peut courir entre les tables, se cacher au-dessous ; les actions s’enchaînent les unes aux autres. La table (à l’inverse du banc) donne à l’enfant l’impression de transgresser un « interdit », car elle a un autre usage habituellement.
Les chaises s’alignent en enfilade. Les enfants aiment (aidés de l’adulte) franchir le dossier de chacune d’elles. Comme la table, la chaise est ainsi détournée de sa fonction réelle.
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